FELIZ NATAL!!!!

Desejo a todos, colegas, professores, tutores, família que muito me auxiliaram neste semestre um FELIZ NATAL e para o próximo ano muita PAZ, AMOR, UNIÃO e SAÚDE!!
Bjos a todos e muita união para o ano que se aproxima!!!

ECS 11 - Reflexões

Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Pedagogia Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Escola, Cultura Sociedade
Atividade ECS 11
Pólo Alvorada
Marlene Rodrigues Ferreira

ECS 11 - Educação escolar e políticas públicas no Brasil

Após a leitura do texto de AKKARI e a visita aos sítios indicados, pude constatar que existe uma preocupação em melhorar a qualidade do ensino público. Com o fim do regime militar e o retorno a democracia, também retornaram as discussões em torno da educação e a busca de alternativas para incentivar a permanência das crianças na escola.

O analfabetismo, conforme pesquisa, baixou de 39,5% (1960) para 20,1% (1991), porém esta taxa ainda é considerada alta. Existe, a preferência de matricular uma criança na rede privada de ensino, pois a estrutura oferecida não é encontrada na rede pública. Além disso, existem dúvidas quanto a qualidade do ensino aplicado.

Até hoje o Estado ainda não conseguiu dar a devida importância ao ensino, pois encontramos escolas sucateadas, professores com salários defasados e, em certas regiões do Brasil, professores com o primário incompleto.

Continua havendo em nosso país, uma disparidade muito grande entre as regiões brasileiras e a qualidade da rede pública, depende da política educativa desenvolvida no plano municipal, estadual e federal.

Acho que esta realidade pode mudar, pois visitando os sitios do MEC e da SEC existem diversos programas em andamento como o ProUni, a criação do Fundeb. Outro projeto que achei interessante é a formação em educação dos profissionais de apoio ( merendeiras, porteiros, secretárias, etc.), o que era reinvindicado há mais de 20 anos pela categoria, agora está sendo realizado.

O projeto do ensino fundamental de nove, deve ser bem implementado para que, de fato, a permanência do aluno na escola seja acrescida em um ano.

Já na esfera estadual, outro projeto que achei interessante, foi a complementação pedagógica para professores técnicos estaduais, uma reinvindicação antiga que agora em 2007 será realizada. temos também a Escola Aberta, que tem por objetivo afastar as crianças das ruas, incentivando o convívio escolar, ministrando cursos, esportes, etc e o Albetiza Rio Grande entre outros.

Muito há para se fazer, mas acredito que agora está se buscando um caminho.

Boa semana a todos!!!!

Segunda-feira com sabor de festas, pois faltam 14 dias para o Natal, todos nós merecemos. Tenham uma ótima segunda-feira e uma semana melhor ainda!!!
Bjos a todos!!!

ECS 10 - Primeiras Considerações

Universidade Feral do Rio Grande do Sul
Curso: Pedagogia Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Disciplina: Escola, Cultura e Sociedade
Atividade: ECS 10
Pólo: Alvorada
Profª : Vera Corazza
Aluna: Marlene Ferreira

Primeiras Considerações

Achei muito interessante esta atividade, pois podemos trocar idéias com colegas de todos os pólos formando assim um único grupo com o objetivo de discutir as idéias de Paulo Freire aprimorando nosso desempenho em sala de aula. Visitei a página da estória, criei a minha apresentação e li os comentários dos colegas, e vejo que muitos questionamentos que faço, sobre a minha prática, minhas ansiedades são compartilhados por muitos colegas. A preocupação com um ensino de qualidade não é somente minha, mas de um grupo que deseja estudar, buscar e aperfeiçoar este ensino. Não pude participar como gostaria, até o momento, pois muitos contratempos ocorreram, estou terminando a leitura proposta e assim pretendo intensificar minha participação na estória.

FINAL DE SEMANA!!!

Com uma festa programada não tem como não ser um ótimo final de semana!!!
Beijo a todos!

É FESTA!!!!

Oi pessoal!!!

Amanhã é a festa do PEAD, infelizmente não poderei comparecer, desejo uma ótima festa a todas vocês. Divirtam-se por mim. Nós merecemos!!!

Beijos a todos!!!!

DESCANSO!!??

Oi pessoal!!!
Pensei que esta semana poderia descansar, pois era a semana de recuperação e estou com os trabalhos em dia, mas que nada!!!
Trabalhos finais na escola, versão final da ECS 9 e para o dia 02/12 e 04/12 mais atividades para serem realizadas.
Continuo cansada!!!!!

MISSÃO CUMPRIDA!!!!

Estou aliviada, conseguimos terminar a ECS 9. Nos reunimos , o grupo trabalhou e finalizamos o trabalho dentro do prazo estipulado.
Beijos a todas!!!!

ECS 9 - TRABALHO EM GRUPO - LETRA F

Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Pedagogia Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Disciplina: Escola, Cultura e Sociedade
Profª : Vera Corazza
Atividade: ECS 9 - Versão final - Letra F
Componentes do grupo:
Evanice S. M. Loch
Gisele Mª da Silva Martins
Glauber Henrique de Moraes
Iliana R. de Souza Petrecheli
Marion Lopes dos Santos
Marivan Kirsch
Marlene R. Ferreira
Nair Marili


Nossa síntese do texto Educação, Formação e Trabalho (pgs 27 à 43) encontra-se no link abaixo:


Educação, Formação e Trabalho

Dois motivos para me alegrar, hoje é sexta-feira e conseguimos marcar um dia para o grupo se reunir e concluir a atividade .

Esta foi uma semana longa, de muitas buscas, mas tudo está se encaminhando.

Beijos a todos, e tenham uma ótimo dia!!!!!

O tempo voa. . .

Oi pessoal!!
O tempo voa, hoje já é quinta-feira, o final de semana se aproxima.
Um ótimo dia para todos!!!!

Início de semana

Geralmente o início de semana, pelo menos para mim, é cansativo, longo, por isso . . .
Desejo a todos uma ótima segunda-feira!!!
Beijos a todos!

ECS 9 - Primeiras considerações

Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Curso: Pedagogia Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Disciplina: Escola, Cultura e Sociedade
Pólo: Alvorada
Profª.: Vera Corazza
Nº da atividade: 9

Educação, Formação e Trabalho

Marx entendia que para se atribuir ao pensamento humano uma verdade objetiva, não seria gerado um problema teórico, mas sim prático.

A prática é que faz o homem demonstrar a verdade, realidade e o poder, de seu pensamento.

Para Marx a teoria materialista da mudança das circunstâncias e da educação não levam em conta que as circunstâncias fazem mudar os homens e que o educador necessita também ser educado.

Marx conceitua prática revolucionária, como sendo a coincidência da mudança das circunstâncias com a mudança da atividade humana (ou seja, a dos próprios homens).

Com relação ao conteúdo (de si próprio como criatura), acredita que estas qualidades são lhes dadas e não há uma preocupação de saber de onde vêm, nem uma necessidade de desenvolvê-la. Não há necessidade de aprender a dançar para ter o domínio de suas pernas.

Para Stirner, uma qualidade só se desfaz quando é substituída por outra, desde que esta exerça um domínio sobre as demais. Na prática, só é possível se esta outra qualidade possa também desenvolver-se livremente e de maneira igual, remetendo a uma totalidade de qualidades.

Por isso é impossível supor que satisfazer uma paixão, isolando-a de todas as outras ou satisfazê-la sem se satisfazer a si próprio como indivíduo, seja algo palpável.

Marx acredita que a causa não está na conciência, mas no ser. Não no pensamento, mas na vida. Em sua análise, a causa está na evolução e na conduta empírica do indivíduo que depende das condições universais.

O indivíduo terá um desenvolvimento unilateral e mutilado, se lhe for oferecido circunstâncias que propiciam o desenvolvimento de uma qualidade em detrimento à outras.

O pensamento de um indivíduo é determinado não só pela sua individualidade, mas também por suas condições de vida. O pensamento é sempre um momento ou parcela de um somatório que é a vida total.

Quando o Estado se libera de um limite sem que o homem libere-se dele manifesta-se o limite da emancipação polítia, ou seja, um Estado livre sem que o homem seja um homem livre.

Marx concluiu que o homem se libera através do Estado, liberando-se de uma barreira política quando se coloca em contradição consigo mesmo, ao sobrepor-se a esta barreira de um modo abstrato e limitado, de um modo parcial. O Estado é o mediador entre o homem e a liberdade do homem, nele o homem desloca toda a sua não-divindade, sua não servidão humana.

O Estado como Estado pode abolir a propriedade privada e o homem ao suprimir o censo de fortuna estará também abolindo a propriedade privada. O censo de fortuna é a última forma política de reconhecimento da propriedade privada.

Para Hegel o Estado só existirá como realidade moral do espírito, quando distinguir a forma da autoridade e da fé, quando ocorrer uma separação do lado eclesiástico, assim o Estado adquire e leva a existência a generalidade do pensamento, o princípio de sua forma.

A vida genérica do homem em oposição a sua vida material constitui o Estado político acabado.

Pensar e ser estão diferenciados e em unidade um com o outro, ao mesmo tempo.

A propriedade privada traduz o fato de que o homem se torna objetivo para si e, ao mesmo tempo, converte-se melhor num objeto estranho e desumano. O homem apropria sua essência universal de forma universal, como homem total. Com ênfase na propriedade privada, um objeto só é nosso quando o temos, existindo para nós, ou quando é utilizado por nós, esta premissa fez surgir o sentido do ter.

A superação da propriedade privada é a emancipação plena de todos os sentidos e qualidades humanas.

Para o homem necessitado, carregado de preocupações, não faz sentido um belo espetáculo mas como este pode lhe ser útil. A objetivação da essência humana (teórico ou prático) é necessária para tornar humano o sentido do homem como para criar o sentido humano correspondente a riqueza plena da essência humana e natural.

Então, subjetivismo e objetivismo, espiritualismo e materialismo, atividade e passividade, deixam de ser contrários no estado social e suas soluções destas oposições do modo teórico só é possivel de modo prático, mediante a energia prática do homem.

ECS 8

Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Curso: Pedagogia Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Disciplina: Escola, Cultura e Sociedade
Atividade: 8
Pólo: Alvorada
Profª.: Vera Corazza
Aluna: Marlene Ferreira

ECS 8 PRIMEIROS COMENTÁRIOS

Esta atividade foi um pouco cansativa, tive dificuldade para encontrar as pessoas que tinham a mesma imagem, visitei todos os blogs (eis a parte positiva) e constatei como nossas colegas estão trabalhando, tem blogs muito bem organizados, criativos. Voltando ao meu grupo, o que pude constatar que todos temos quase as mesmas expectativas, digo quase pois não recebi algumas mensagens e estou aguardando, e as mesmas dificuldades principalmente com relação ao uso da tecnologia utilizada em nosso curso. Mas todos com a mesma vontade e alegria em poder participar deste curso buscando aperfeiçoamento profissional pois a nossa meta é poder contribuir para um avanço, melhoria na educação, onde sentimos que está doente (de recursos, motivação, ...) e poder atender, com mais recursos, nossos alunos, tema central de nossos estudos.

Beijos a todos, continuo esperando as mensagens do restante do grupo!!!

Tenham um ótimo início de semana.

Beijos a todos!!!

FIM DE SEMANA

Depois de uma manhã de sábado, no meu entender, proveitosa pois colocamos nossas dificuldades na realização das tarefas, desejo a todos um bom final de semana.

GRUPO F3

Estou mais calma, o grupo F3 está quase completo.
Fazem parte dele os seguintes colegas;
Glauber - Pólo de Alvorada
Zélia - Pólo de Gravataí
Marcia Menezes - Pólo de Sapiranga
Anete - Pólo de São Leopoldo
Miliane - Pólo de Tres Cachoeiras
Marlene - Pólo de Alvorada
Quem recebeu esta imagem e não está na lista favor entrar em contato, pois ainda estão faltando colegas.
Beijos a todas!

Depois de um feriado parece que a 2ª feira é mais longa!!
Vamos em frente e uma boa semana a todos!!!

ECS 7 - MARX & ENGELS

MARX & ENGELS

Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Curso: Pedagogia Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Disciplina: Escola, Cultura e Sociedade
Nº da atividade: 07
Pólo: Alvorada
Prof.: Vera Corazza
Aluno: Marlene Ferreira

Atividade 07

Karl Marx e Friedrich Engels foram filósofos alemães que juntos fundaram o chamado socialismo científico ou comunismo. Viveram no século XIX na Europa conflituosa que abrigou Napoleão Bonaparte, Otto Von Bismark e a raínha Elizabeth I.

Friedrich Engels, nasceu em 28 de novembro de 1820, oriundo de uma família burguesa industrial. Conheceu desde jovem as penosas condições de vida dos trabalhadores, tanto na Alemanha como na Inglaterra.
Quando estudante, aderiu a idéias de esquerda, o que o levou a aproximar-se de Marx, tornando-se seu admirador, protetor e principal colaborador. Desempenhou papel de destaque na elaboração da utópica doutrina comunista.
Independente de Marx, chegou a posições teóricas e políticas revolucionárias através de sua obra "A Situação da Classe Trabalhadora na Inglaterra", publicada emm 1845. Este livro é sua primeira análise de uma situação histórica determinada. A partir deste delineamento, Engels postula a necessiade de uma transformação radical das relações trabalhistas. A atitude intelectual de Engels diferencia-se da de Marx: enquanto o primeiro se centrava no caráter concreto dos fenômenos que estudava, o segundo ao fazê-lo expunha um alto nível de abstração.
Engels foi co-autor de diversas obras de Marx, entre as mais conhecidas destacam-se o "Manisfesto Comunista" de 1848 e o "O Capital" de 1867. Engels foi um filósofo que soube analisar a sociedade de forma muito eficiente, conquistando um lugar de destaque nos livros de história.

Principais Obras:

-A Situação das Classes trabalhadoras na Inglaterra (1845);
- O Manifesto Cominista (1848);
- Anti-Düring (1878);
- A Origem da Família, da Propriedade Privada e do Estado (1884);
- Ludwig Feuerbach e o Fim da Filosofia Alemã (1888);
- A Evolução do Socialismo, de Utopia a Ciência (1890).

Karl Marx nasceu em 5 de maio de 1818 numa família de classe média, culta e não revolucionária. Depois de terminar os seus estudos, Marx entrou na Universidade de Bona para estudar Direito mas logo se transferiu para a de berlim onde se interessou pela filosofia. Doutorou-se em 1841 e nesse mesmo ano concebeu a idéia de um sistema que combinasse o materialismo de LudwigFeuerbach com a dialética de Hegel.

Foi impedido de exercer a carreira acadêmica e tornou-se redator-chefe da Gazeta Renana. Com o fechamento do jornal pelos censores do governo emigrou para a França. Casou-se com Jeanny von Westphalen, uma amiga de infância, com quem teve cinco filhos.
Marx e a família viviam literalmente esmagados pela miséria. Sem o apoio financeiro constante e dedicado de Engels, Marx não só não teria podido acabar sua principal obra, o livro "O Capital", como teria fatalmente sucumbido à miséria. Marx tentava angariar renda publicando livros que analisassem fatos da História recente, tais como "O dezoito brumário de Luis Bonaparte", mas obteve pouco retorno com estas empreitadas.
Marx colocou a produção material de uma epoca histórica como base da sociedade e, também, a criadora da subjetividade dessa época.
Para Marx a dialética é a ciência das leis gerais do movimento tanto do mundo exterior como do pensamento humano.
Marx foi e continua sendo muito criticado por suas idéias, desde a sua primeira publicação. As críticas da época em que estava vivo ele ou Engels procuraram responder. posteriormente, este papel foi exercido por seus seguidores e alguns intelectuais, preocupados em conhecer o pensamento de Marx.

Principais Obras:

- A Guerra Civil na França;
- Crítica da Filosofia do Direito de Hegel;
- A Sagrada Família (1845);
- A Ideologia Alemã (1846);
- Miséria da Filosofia (1847);
- Manifesto do Partido Comunista (1848);
- Trabalho Assalariado e Capital (1849);
- O Dezoito Brumário de Luis Bonaparte;
- O Capital - Livro I (1867) Livro II e III, publicado postumamente por Engels.

Marx e Engels viveram numa época em que a diferença entre classes era muito grande. Onde o governo exercia seu poder de censura. Marx sentiu isto ao expor suas idéias, o que o obrigou a mudar-se constante de moradia e de país. Encontraram oposição ao seu pensamento em diversos governos, independentes de serem absolutos ou republicanos, burgueses conservadores ou ultrademocráticos.
Marx e Engels lutavam pelo que acreditavam ser a libertação do proletariado moderno, através da derrubada da sociedade capitalista e da mudança regimental das instituições estatais, o que não deixa de ser um tema atual, pois as diferenças sociais continuam bem acentuadas em nossa sociedade.

ECS 6 - WEBER

VISITA AOS BLOGS DAS COLEGAS

Visitei os blogs das colegas Elizabeth Koch - São Leopoldo; Roselaine Zanette - Gravataí; Débora Legal - Três Cachoeiras e Juliana Voltz de Sapiranga, comentando suas colocações sobre as formas de dominação. Todas tem exemplos de utilização de poder de forma construtiva e também de forma abusiva. Somos, como disse uma colega, dominados e dominadores dependendo das cirscuntâncias. É muito bom ver e participar dos trabalhos desenvolvidos pelas colegas, conhecer seu dia a dia, pois sabemos que não estamos sozinhas nesta busca por uma melhoria na educação.

Estas visitas aos blogs são muito construtivas pois só vem a acrescentar experiências a nossa trajetória, tanto como educadoras e estudantes que somos.

ECS 6 - WEBER

Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Curso: Pedagogia Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Disciplina: Escola, Cultura e Sociedade
Nº da Atividade: 06
Pólo: Alvorada
Prof.: Vera Corazza
Aluna: Marlene Rodrigues Ferreira


Ser/estar x papéis

Este ano tinha um caso de um aluno que batia nos colegas, conversei com a mãe diversas vezes e ela me dizia que iria conversar com ele. Em mais uma conversa, ela me disse que não sabia mais o que fazer com ele ( um menino de seis anos!) que eu a ajudasse com seu filho, pois em casa não a ouvia, batia nos irmãos, não a respeitava. Estamos conseguindo, através de muita conversa, incentivos e colocação de limites, alcançar alguns objetivos. Ele está mais acessível, procura realizar os trabalhos e melhorou o relacionamento com os colegas.
Os professores, nos dias de hoje, exercem diversos papéis: de mãe à psicólogo, as famílias estão cada vez mais transferindo responsabilidades, deixam a cargo da escola a formação de seus filhos.


Poder/hierarquia

Venho solicitando transferência para uma escola mais próxima da minha residência, pois a escola na qual leciono fica muito distante. Este ano consegui uma vaga em uma escola a duas quadras da minha casa para o segundo semestre, conversei com a direção sobre a minha liberação o que foi confirmado, mediante substituição. Aguardei a professora substituta que assumiu a turma. No entanto outra professora entrou em licença saúde por 30 dias (abril/2006) e assumi a turma, pois só assumiria a vaga na outra escola em agosto. Acabei ficando com a turma até julho com a confirmação da direção que estaria liberada em agosto.
Para minha surpresa, quando retornei em agosto recebi a informação, por parte da direção, que não seria liberada por que a professora titular não estava em condições de assumir a turma. Resumindo, não fui liberada, perdi a minha vaga na escola e devo encerrar o ano letivo com a turma.
Aqui fica bem caracterizado o tipo de poder exercido pela direção, não foi perguntado se pretendia continuar com a turma, mas imposto a não liberação. No próximo ano vou tentar outra vaga, se houver.

O final de semana acabou, mais uma semana se inicia: mais atividades!!!
Que bom! Mais uma semana de aprendizagens, de trocas de experiências e de conquistas.
Que bom que é segunda-feira!!!
Desejo uma ótima semana a todas! Beijos.

DIFERENÇAS

"Lutar pela igualdade sempre que as diferenças nos discriminem;
lutar pelas diferenças sempre que a igualdade nos descaracterize"
Boaventura de Souza Santos.

IMAGEM - ESC 8

Oi pessoal!!
Minha imagem é F3.
Aguardo mensagem das colegas que optaram por esta imagem.
Meu e-mail: marlene-f2006@ig.com.br
Beijos!!!

SEMANA 4 / ECS 5 - WEBER I

OS TRÊS TIPOS PUROS DE DOMINAÇÃO

Max Weber, sociólogo alemão,autor de Ética protestante e o espírito do Capitalismo, conceituava dominação como obediência a um determinado mandato, o que geraria por parte de quem obedece uma submissão. Esta submissão estaria associada a uma diversidade de interesses tais como:

- "considerações utilitárias de vantagens e inconvenientes, por parte de quem obedece";

- depender de mero "costume", hábito cego de um comportamento inveterado;

- ou puro afeto, na mera inclinação pessoal do súdito.

Segundo ele, para que a dominação não se torne instável, estes fundamentos precisariam apoiar-se em bases jurídicas, o que resultaria na legitimidade da mesma. Weber define essas bases de legitimidade da dominação, como sendo de três tipos:

- dominação legal, pois existe em virtude do estatuto, onde seu tipo mais puro é a dominação burocrática. Este tipo de dominação pode ser exemplificada como o que ocorre em uma empresas, onde os direitos podem ser criados/modificados mediante um estatuto previamente aprovado.

Obedece-se não a pessoa, mas o cargo que ela ocupa. Quem ordena também obedece, pois ao emitir uma ordem, esta deve estar subordinada a uma regra ou lei pré-estabelecida. O ideal neste tipo de dominação é proceder sem a menor influencia de motivos pessoais , sentimentos, arbítrio e consideração à pessoa. A obediência está graduada numa hierarquia de cargos, com subordinação dos inferiores aos superiores.

- dominação tradicional em virtude da crença na santidade das ordenações e dos poderes senhorais há muito existentes. A dominação patriarcal representa seu tipo mais puro de relação. Neste tipo de dominação, quem ordena é o "senhor" e quem obedece é o "súdito". Obedece-se a pessoa em virtude de sua dignidade própria, santificada pela tradição e fidelidade.

Enquanto que na dominação legal direitos podem ser criados, aqui considera-se impossível a criação dos mesmos, pois estão fundamentados na tradição. A fidelidade pessoal do servidor domina as relações do quadro administrativo.

- dominação carismática seria a devoção afetiva à pessoa do senhor e seus dotes sobrenaturais (carisma). Seu tipo mais puro é a dominação do profeta, do herói querreiro e do grande demagogo.

Aqui quem manda é o "líder" e quem obedece é o "apóstolo" (discípulo). Obedece-se exclusivamente à pessoa do líder por suas qualidades e não pela posição estatuída ou dignidade tradicional. Vale salientar que este tipo de dominação só permanece enquanto estas qualidades lhes são atribuídas, ou seja, enquanto seu carisma subsiste. A partir do momento em que é "abandonado" seu domínio também acaba.

A partir destas definições de Weber sobre dominação e relacionando-as à minha realidade, digo que a relação entre professores e direção da escola seria uma dominação legal pois seguimos uma estrutura, obedecendo as regras e ordens que nos são impostas pela mesma.

Já na relação professor/aluno encontramos a dominação tradicional , onde os alunos são subserventes em função de sua educação familiar fazendo isto, seguem uma tradição.

A dominação carismática, representa o momento político que estamos vivenciando, onde políticos com um grau de eloqüência muito grande conquistam a simpatia e a preferência do povo. Gostaria que existisse um pouco desta dominação na relação professor/alunos, pois acredito que dessa forma poderia ser criada uma cumplicidade que favoreceria o processo de aprendizagem.

ECS - Atividade 4

Parada para reflexão!!!

Este tempo proporcionado à avaliação das atividades realizadas, tive a oportunidade de reler os trabalhos. Não acrescentei novos dados aos já existentes, mas procurei deixar mais atraente aos olhos de quem os lê. Para mim é muito difícil escrever, pois apesar de gostar muito de ler, ao escrever surge uma barreira que aos poucos estou superando (preciso superá-la!!).

Com relação a atividade 2, achei bem interessante pois tive oportunidade de acessar diversos blogs e conhecer os trabalhos ali desenvolvidos.

Quanto à visita ao blog das colegas, estão me parecendo muito bons. Geralmente os acesso, mas como estou sempre com tempo "estrangulado" não faço comentários. Todavia, o trabalho que estão desenvolvendo (quanto a organização, criatividade, entre outros . . .) me incentivaram a tentar deixar o meu espaço mais atraente. Parabéns a todas pois muitas, como eu, não conheciam estas ferramentas e estão mostrando um excelente aprendizado traduzidos na produção de excelentes espaços. Mais uma vez PARABÉNS a todos!!!!

Refletindo!!!

"Hoje levantei pensando no que tenho a fazer antes que o relógio marque meia-noite. É minha função escolher que tipo de dia terei hoje. Posso reclamar que está chovendo ou agradecer as águas por levarem a poluição.
Posso ficar triste por não ter dinheiro ou me sentir encorajado para administrar minhas finanças, evitando o desperdício. Posso reclamar sobre minha saúde ou dar graças por estar vivo. Posso me queixar dos meus pais por não terem me dado o que queria ou posso ser grato por ter nascido.
Posso reclamar por ter que ir trabalhar ou agradecer por ter trabalho. Posso sentir tédio com o trabalho doméstico ou agradecer a Deus por ter um teto para morar. Posso lamentar decepções com amigos ou me entusiasmar com a possibilidade de fazer novas amizades. Se as coisas não saírem como planejei, posso ficar feliz por ter hoje para recomeçar.
O dia está na minha frente, esperando para ser o que eu quiser . E aqui estou eu, o escultor que pode dar forma. Tudo depende de mim . . . "

Charles Chaplin

Atividade 2 - ECS

Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Curso: Pedagogia Anos Inincias do Ensino Fundamental

Disciplina: Escola, Cultura e Sociedade

Nº da Atividade: 02

Pólo: Alvorada

Profª.: Vera Corazza

Blogs - Visita e comentários

Esta atividade foi muito interessante, tive a oportunidade de conhecer diversos blogs e os projetos neles desenvolvidos. Pude observar que podemos desenvolver diferentes tipos de projetos, pois os blogs visitados abordavam objetivos diversos.

Com a utilização dos mesmos em sala de aula conseguimos dinamizar e tornar mais atraente o processo de aprendizagem, o aluno ao expor seu trabalho/pesquisa no blog oportuniza que seus colegas participem de suas idéias e ao mesmo tempo pode avaliar através de comentários os trabalhos de seus colegas.

Gostei muito de um blog cujo endereço é http://quemfaz.blogspot.com, pois o mesmo propõe temas atuais para serem discutidos entre os alunos.

Outro que gostei muito foi http://fisicaporquenao.zip.net pois trabalha o estudo da física de uma forma leve e agradável, além de conter notícias do mundo.

Certamente o uso de blogs em sala de aula contribui muito para dinamizar a aprendizagem.

Semana 2 - Blogs Pedagógicos

Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Pedagogia Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Disciplina: Educação e Tecnologia da Comunicação e Informação
Número da Atividade: 02
Pólo: Alvorada
Profª.: Silvia Porto Meirelles Leite

Blogs pesquisados

Nesta semana visitei diversos blogs, gostei muito do que encontrei, mas quero comentar sobre estes dois que achei bem interessantes:

Endereço: http://www.fpce.ul.pt/pessoal/ulfpcost/te3aula2003/blog

Nome: Vamos Bloggar?

Proposta: Criação de blogs, conceito, origem, autores .

Comentário: Conteúdo essencialmente informativo, mostra todos os passos de criação de um blog de forma bem objetiva, seu público-alvo são todas as pessoas que se interessam por esta ferramenta. Gostei muito , pois quem deseja criar um blog deve fazer uma visita neste endereço pois encontrará todas as informções que necessita.

Endereço: http://fisicaporquenao.zip.net

Nome: Blog de Física

Objetivo: Servir como apoio a aprendizagem de Física.

Comentário: Este blog trata de uma forma atrativa o estudo da física, traz notícias, dicas. É bem dinâmico e suas propostas fazem com que o estudo da física não seja uma "tortura". Muito bom.

Nestas últimas semanas tive a oportunidade de conhecer esta ferramenta, do qual gostei muito. O blog pedagógico é uma forma de aprimorarmos a aprendizagem de nossos alunos de uma maneira dinâmica. Através dele, podemos conduzir os alunos a buscarem soluções para a resoluções de problemas, proporcionando autonomia e interação, bem como partilhar novos conhecimentos.

Professores e alunos tornam-se parceiros da aprendizagem, pois um interage com o outro, revendo e construindo aprendizagens.

No blog, o aluno irá registrar todos os passos que percorreu para realizar os trabalhos de pesquisa bem como o trabalho final, podendo ainda comentar o trabalho de seus colegas.

Pretendo assim que for criado o laboratório de informática em minha escola, utilizar este recurso.

Atividade 3

Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Curso: Pedagogia Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Disciplina: Escola, Cultura e Sociedade
Nº da Atividade: 3
Pólo: Alvorada
Profª.: Vera Corazza

Com base na leitura do texto responda as seguintes questões:

1 - Qual a posição de Durkheim frente ao que diz Stuart Mill?
Durkheim considera a definição de Stuart Mill sobre educação ampla, pois engloba fatos inter diversos (instituições, leis, formas de governo, clima, solo,. . .) para ele, educação seria a influência que os adultos exercem sobre as crianças e adolescentes.


2 - Quais as duas ressaltadas por Durkheim? Explique o ponto fraco em que incorrem?
A primeira consiste em desenvolver em cada indivíduo toda a perfeição que ele seja capaz; a segunda seria a definição utilitária onde a educação teria por objeto "fazer do indivíduo um instrumetnto de felicidade, para si mesmo e para seus semelhantes".
O ponto fraco destas definições é que não existe educação ideal, ela varia com o meio e o tempo.


3 - O que é preciso, de acordo com Durkheim, para definir educação?
Seria preciso, segundo Durkheim, considerar os sistemas educativos que existem, ou existiram, tomá-los, e aprender deles os caracteres comuns assim conseguiríamos definir educação.


4 - De acordo com Durkheim, que fatos levam cada sociedade a fazer do homem certo ideal, tanto do ponto de vista intelectual quanto físico emoral?
A diversidade intelectual e moral, cada indivíduo tem um potencial, uma aptidão seja para as artes, letras, ciências, isso é o que diferencia e estes fatos que cada sociedade faz do homem certo ideal.

5 - Segundo o autor, que função o "ideal" a ser realizado têm que suscitar na criança?
Segundo o autor deve suscitar na criança um certo número de estados físicos e mentais que a sociedade considera indispensáveis a todos os seus menbros e certos estados físicos e mentais que o grupo social particular (casta, classe, família, profissão) considera indispensável a todos que o formam.


6 - A partir da definição " A educação é a ação exercida pelas gerações adultas sobre as gerações que não se encontram ainda preparadas para a vida social; tem por objeto suscitar e desenvolver, na criança, certo número de estados físicos, intelectuais e morais, reclamados pela sociedade política no seu conjunto e pelo meio especial a que a criança, particularmante, se destine" o que conclui Durkheim? Explique.
Durkheim conclui que "a educação consiste numa socialização metódica das novas gerações".
Para ele, o indivíduo é constituído de dois seres, um seria o meu "eu" individual, o que sou e o outro é o que recebe influências do meio em que está inserido (sociedade).


7 - Como o autor explica que sociedade e indivíduo são idéias dependentes?
Para Durkheim, indivíduo e sociedade não estão em oposição, ao contrário, são idéias dependentes uma da outra. Quando o indivíduo deseja melhorar a sociedade, deve começar por ele e por sua vez a ação exercida pela sociedade tem por objetivo engrandecer e tornar o indivíduo uma criatura verdadeiramente humana.

Atividade 1

Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Curso: Pedagogia Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Disciplinas: Escola, Cultura e Sociedade
Escola, Projeto Pedagógico e Currículo
Número da Atividade: 1
Profª.: Vera Corazza
Maria Marta Dalpiaz

Eu, Marlene


Eu me chamo Marlene, tenho 41 anos e dois filhos. Eu e meu marido, a partir de muita conversa, procuramos atender às necessidades e interesses de ambos, pois como um está com nove anos e o outro com dois, geralmente surgem conflitos, mas nada que não consigamos contornar. Moramos em Porto Alegre. Sou um pouco tímida mas de fácil convivência. Trabalho como professora da rede estadual e leciono na E.E.E. F Oswaldo Vergara localizada na Vila Farrapos.
Fiz uma trajetória um pouco diferente, pois concluí o curso de magistério na Escola Normal Paulo da Gama. Após, cursei Administração de Empresas na Faculdade São Judas Tadeu. Apesar de não haver trabalhado com educação diretamente, pude fazê-lo de uma forma indireta, pois fui bancária por mais de dez anos, estando lotada no setor de treinamento da empresa.
Apesar da idade, sou uma professora “nova”, pois tenho três anos de profissão (nomeação). Quando saí do banco, resolvi fazer um curso de educação infantil e fui trabalhar com pré-escola. Isto reacendeu o desejo que ficara guardado, por isso resolvi fazer o concurso e redirecionar a minha profissão.
Lendo o texto de Saramago, vejo a ousadia do homem ao solicitar o barco ao rei e comparo à minha, ao iniciar uma nova profissão com quase 40 anos e o medo que enfrentei ao ser nomeada e me apresentar em uma sexta-feira na escola, assumindo a turma na semana seguinte, onde pude olhar para mais de 30 crianças que curiosas me devolviam o olhar e esperavam respostas aos seus questionamentos.
A partir deste momento, busquei dialogar, pesquisar, buscar experiências que possam ser aplicadas com meus alunos para sanar suas carências, além de incentivá-los a continuar a caminhada que no meu entender irá inseri-los no mundo como indivíduos críticos e atuantes.
Não me arrependo da escolha que fiz, apesar das pedras que encontro no caminho. Quero e tenho muito a aprender, apesar de lecionar numa escola onde as crianças são carentes em diversos níveis como alimentação, estrutura, carinho, etc. Acredito, como educadora, que estes meninos e meninas têm o direito a uma vida digna e a um ensino de nível que irá qualificá-los enquanto estudantes, possibilitando que se tornem profissionais e cidadãos de sucesso nos níveis social, econômico e espiritual.

Bom final de semana!!

Tenham um ótimo final de semana, pois teremos muito trabalho na próxima semana.
Beijos!!

Para pensar

"Cada pessoa que passa em nossa vida, passa sozinha, é porque cada pessoa é única e nenhuma substitui a outra. Cada pessoa que passa em nossa vida passa sozinha, e não nos deixa só , porque deixa um pouco de si e leva um pouquinho de nós. Essa é a mais bela responsabilidade da vida e a prova de que as pessoas não se encontram por acaso.
Charles Chaplin.
Li esta mensagem e adorei e reflete o momento que estamos vivendo.
Um beijo para todos e tenham uma ótima semana!

Oi, pessoal !

Quero falar um pouco dos meus filhotes: O Lucas tem 9 anos, está na 4ª série, adora video-game, tv, mas reclama dos temas, está na fase de reclamar de tudo. O Thomas tem 2 anos e está descobrindo o mundo, então tudo ele repete, pergunta e briga com o irmão e temos uma gata que completa os meus filhotes pois é a mais velha. Todos estão empenhados (com muita ajuda do meu marido) que eu tenha sucesso nessa nova etapa da minha vida.
Beijos!

Oi, estou aqui!

Oi, eu me chamo Marlene, tenho 41 anos sou casada e tenho dois lindos filhos ( Lucas e Thomas). Sou professora da rede estadual, formada em Adm. de Empresas e resolvi depois de muito tempo voltar a estudar. Estou aqui!